Jag anser att jag representerar den grupp av lärare som enligt Jönsson, utför ett brott mot traditionell lektionsplanering, nämligen att planera bedömningsform och bedömningskriterier innan själva uppgiften utformas (2017). Genom att initialt i planeringsprocessen ringa in förmågor och kunskapskrav jag vill att eleverna ska uppnå menar jag att det blir lättare att forma uppgiften. DetFortsätt läsa ”3B: ANALYS”
Författararkiv:kjellinore
3B: PLANERING
Uppgiften riktar sig till en heterogen klass på ca 25 elever i årskurs 8 och ligger som det inledande momentet under höstterminen då naturen fortfarande står i blom. Under årskurs 7 har eleverna fått arbeta med olika tekniker såsom olja, akryl samt akvarell och dessa kunskaper får de nu tillämpa i en relativt fri uppgift.Fortsätt läsa ”3B: PLANERING”
2A: DIDAKTISKA TANKAR
2A: ATT SKAPA MÖNSTER
3B
3A
2A: ICKE PLATSEN
2
PROV 1B
HISTORISK BAKGRUND Stråket jag har valt att använda ligger inom området för ett stort och attraktivt bostadsområde i utkanten av Lund. Attraktiviteten kan förklaras av de ständigt uppsatta ”till salu”-skyltarna och omfattande flödet av människor. Området upprättades under sextiotalet då den existerande åkermarken fick ge vika för låga tegelhus. Fasaderna domineras av rött tegel medFortsätt läsa ”PROV 1B”
1A; Liquify
Det är första gången jag arbetar med liquify i bildredigering och det var både underhållande då bildmanipuleringen kan bli ironisk. Men det var även svårt. Jag menar att det behövs ett tränat öga för att se vad för slags redigering som behövs och när redigeringen är tillräcklig – häri ligger min utvecklingspotential. Jag valde attFortsätt läsa ”1A; Liquify”
KJELLINORE 